5月26日下午，千岛湖初级中学教学副校长洪振生在班开设了一堂*员公开课，这是一堂极具学科教学风味的科学课。课前洪校长准备了简单的实验仪器和各种带枝叶的植物，并将烧杯、开水、吸管、绿叶等分发给学生。在分发的过程中，学生心中产生了疑问，打起了精神。所谓“兵马未动，粮草先行”，洪校长还未发声，学生就有强烈的兴趣。高，实在是高。其次，洪校长展示一组世界上最高树木的图片，引导学生思考一系列问题：世界上最高的植物是靠什么力量将水分运输到枝叶处的？靠大气压能不能将根吸收的水压到枝叶处？靠毛细作用能不能将水分吸到最高处？如果是蒸腾作用，那么如何用实验的方法来证明植物确确实实存在蒸腾作用呢？……用问题链的形式，持续引发学生的思考，证明了大气压不能将水压到多米高的地方，同时用学生实验的形式体验毛细现象，并将本节课重点要讨论的话题蒸腾作用自然引出。然后洪校长聚焦蒸腾作用，将蒸腾作用的定义、意义等内容在师生相互探讨中定格在板书中。针对学生疑问：叶片内部有什么结构和蒸腾作用相适应？洪校采用用显微镜观察植物装片的方法，使学生认识到原来上下表皮有气孔这一特殊结构。针对学生的疑问：叶的上下表皮的气孔数量一样多吗？洪校也早就成竹在胸，开展课堂实验，让学生亲自动手将叶片浸入60℃的水中，观察叶片上下表面的气泡数量。以实证的形式破解学生心中疑问，也教给学生解决问题的办法，真正从学生的角度出发，为了学生的学而教。尤其值得学习的地方是，尽管洪校长为一校之长，但是为了让学生体会“保卫细胞的开闭”，亲自和两个学生来现场模拟，达到了惊人的效果。最后针对蒸腾作用强弱的影响因素进行实验设计，实现了学生由活动体验到实验设计的能力提升，落实科学核心素养。本节课以体验、实证加设计的形式，让学生从头至尾彻底感受科学课堂的魅力，在不知不觉当中，学会了知识，也学会了学习，也让在座的所有的听课老师倍受启发。老师们纷纷表示以后要立足学生发展，多给学生创造体验的环境，不断发展学生的科学思维。
图文：祁明君
编辑：*彬彬
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